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Académies d’Ile de France

Compte rendu du stage technologie Ile de France

Une forte affluence
Une cinquantaine de collègues étaient présents à la journée de stage technologie organisée jeudi 21/02 pour les académies d’Ile de France. 4 collègues d’autres académies et un collègue de STI avaient fait courageusement le déplacement pour débattre avec nous.

Présentation de la situation générale
Lors de la présentation générale effectuée par un des secrétaires académiques de Versailles il a été fortement dénoncé la situation catastrophique dans laquelle se trouvent cette année encore les collègues de technologie souhaitant obtenir une mutation. La pression que crée la volonté exprimée par les recteurs de voir notre discipline absorber les collègues de STI devenus TZR par mesure de carte scolaire est totalement inadmissible et doit être combattue fermement dès maintenant et bien avant la tenue des premières CAPA.

Partir de l’Appel du Snes et de l’AEAT pour la technologie
Cette journée a été l’occasion de préciser l’élaboration de l’appel rédigé par le Snes et l’AEAT, d’en expliquer les propositions et de débattre des modalités de sa présentation et de sa diffusion.
En fin de réunion il a été débattu de la suite à donner à ce texte. Il est proposé qu’il soit adressé largement accompagné d’une courte présentation d’introduction.

Rappels d’ordre général sur les programmes :
Les principes et les finalités disciplinaires liés à la technologie que le Snes soutient auraient dû prévaloir lors de l’élaboration de nos programmes. Ce n’a malheureusement pas été le cas, la lettre de mission remise au dernier groupe d’experts et la constitution même de celui-ci ayant révélé qu’une autre orientation était imposée. Aussi, la DGESCO ne devrait pas s’étonner de ce que la technologie reste encore aujourd’hui une discipline non stabilisée après bientôt 30 ans d’existence, alors que le ministère la considère encore comme une simple variable d’ajustement des réformes en cours et à venir au collège ou, avec l’appui des deux académies des sciences et technologie, comme une discipline secondaire, factotum, au service des enseignements scientifiques, de l’éducation au numérique ou de la promotion de quelques grands groupes industriels.

Démarche d’investigation - EIST :
Même s’il est un peu sommaire et ignore le lien important de notre discipline à la démarche de projet technique, le dossier N° 87 de l’Ifé intitulé "Des projets pour mieux Apprendre ?" reprend bon nombre de nos critiques de la DI et précise, comme nous, les interprétations et les erreurs de lecture qui sont à l’origine de l’imposition de cette démarche dans nos programmes. La DI ne peut être considérée que comme une démarche pédagogique liée à des activités d’observation associées aux disciplines scientifiques. Si il était besoin que ce type de démarche soit réellement objet d’enseignement, des activités de la démarche de projet technique en étaient déjà très proches et pouvaient simplement être mise en avant dans nos anciens programmes.
Sans DI, l’EIST (dossier Snes ici) ne tient plus que par le confort obtenu grâce au prélèvement que doivent effectuer les établissements sur leur DHG, et donc sur les moyens horaires des autres disciplines, pour permettre la concertation, de plus en plus rarement ou pour créer des groupes. Il ne faut pas se leurrer, ce confort que notent encore les collègues, est souvent jalousé par les autres disciplines et n’est obtenu qu’au prix de l’abandon des identités disciplinaires des trois enseignements, autant dangereux pour la formation des élèves que pour la préservation à terme des postes.

Corps d’inspection - Agrégation - Mutation :
Il n’y a pas, il est bon de le rappeler, de réel corps d’inspection disciplinaire, IG et IPR ne sont que "en charge de" un peu comme les chargés de missions qui aux ordres des IPR de STI, devraient être cantonnés à un rôle de conseil. La fusion des CAPET renforce un peu plus notre situation précaire et nous laisse contraint de tenir dans nos établissements pour encore plusieurs années, sans possibilité de mouvement le temps de l’absorption des collègues de STI. Que dire, dans ce contexte, de l’affichage par l’Inspection Générale d’une volonté de reconnaitre et de préserver notre identité disciplinaire ? Les nouvelles agrégations construites en lien avec les CAPET L1411 à L1414 ne seront pas plus accessibles aux enseignants de technologie collège qu’une hypothétique mutation en lycée, dans 5 ans peut être, après option pour un des quatre CAPET et validation par un IPR de STI.

Mise en application des programmes - Réalisation et fabrication :
Dans l’attente de l’évolution ou de la réécriture de nos programmes nous ne pouvons que faire au mieux en ayant toujours à l’esprit que, quoi qu’il en soit et quoi qu’on en dise, nous restons concepteurs de notre métier et de nos pratiques.
Les fabrications individuelles sont toujours fortement souhaitées par nos élèves dans un monde où, pourtant, le rapport à l’objet s’efface derrière le tout virtuel. La présentation des "prototypes à paramètres" faite par notre collègue formateur des professeurs des écoles est là pour nous le rappeler.
Dans le cadre des états généraux du second degré organisés par le Snes en mars 2012 nous avons présenté pour la technologie collège un plan d’urgence qui reste d’actualité.

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